隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對科技需求日益多元化，我國知識產(chǎn)權工作重心正在發(fā)生變化。為科技創(chuàng )新服務(wù)的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才培養工作，理應隨之作出積極響應和適應性調整。為此，需要思考新時(shí)代社會(huì )經(jīng)濟建設中對于知識產(chǎn)權人才的需求特點(diǎn)，并在此基礎上結合知識產(chǎn)權人才培養的現狀，找到問(wèn)題的癥結，以滿(mǎn)足服務(wù)知識產(chǎn)權強國建設的社會(huì )需要。

　　2月3日，教育部、國家知識產(chǎn)權局、科技部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于提升高等學(xué)校專(zhuān)利質(zhì)量 促進(jìn)轉化運用的若干意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，支持高校設立技術(shù)轉移及知識產(chǎn)權運營(yíng)相關(guān)課程，加強知識產(chǎn)權相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設，引育結合打造知識產(chǎn)權管理與技術(shù)轉移的專(zhuān)業(yè)人才隊伍，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化人才隊伍建設。這無(wú)疑是給新時(shí)代知識產(chǎn)權人才的培養和教育教學(xué)指明了一定的方向，并且對人才的知識結構和專(zhuān)業(yè)能力提出了具體的要求。如何有的放矢地培養新時(shí)代知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才？本文擬從以下幾個(gè)方面提出可參考的對策與建議。

　　一是強化專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)一步加大專(zhuān)利等技術(shù)類(lèi)知識產(chǎn)權人才的培養?！兑庖?jiàn)》出臺的背景旨在切實(shí)提升專(zhuān)利等科技成果質(zhì)量，促進(jìn)科技成果轉化。根據2015年8月29日通過(guò)的新修訂的《促進(jìn)科技成果轉化法》第二條的規定，科技成果是指通過(guò)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的成果。通常而言，科技成果包括專(zhuān)利技術(shù)（含國防專(zhuān)利）、計算機軟件著(zhù)作權、集成電路布圖設計專(zhuān)有權、植物新品種權、生物醫藥新品種等。知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才，尤其是專(zhuān)利等技術(shù)類(lèi)的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才是服務(wù)和推動(dòng)高?？萍紕?chuàng )新的重要組成部分，是科技成果創(chuàng )新和保護的重要供給側。因此，人才的培養應當以社會(huì )需求為導向。同時(shí)，就未來(lái)科技創(chuàng )新的發(fā)展趨勢而言，理應進(jìn)一步加強專(zhuān)利等技術(shù)類(lèi)知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才的培養。此外，技術(shù)類(lèi)知識產(chǎn)權與自然科學(xué)聯(lián)系十分緊密，針對此類(lèi)知識產(chǎn)權的立法目的應解決技術(shù)創(chuàng )新成果的保護問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)應解決創(chuàng )新成果的定分止爭問(wèn)題。人類(lèi)生生不息，技術(shù)創(chuàng )新永無(wú)止境，對專(zhuān)利等技術(shù)類(lèi)知識產(chǎn)權人才的培養和教育教學(xué)需要接地氣，即應強調知識應用和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的培養。

　　二是優(yōu)化課程體系，加強知識產(chǎn)權管理與運營(yíng)的課程建設。加快知識產(chǎn)權管理與技術(shù)轉移的專(zhuān)業(yè)化人才隊伍建設，是《意見(jiàn)》得以落實(shí)的重要保障。知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)化人才的供給不足，已經(jīng)成為制約科技成果轉化的重要因素。一方面，知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)化人才要服務(wù)于科技創(chuàng )新項目的全過(guò)程，包括項目的選題、立項、實(shí)施、結題、成果轉化等各個(gè)環(huán)節。另一方面，構建高校專(zhuān)利申請前的評估體系，從專(zhuān)業(yè)的角度做出判斷和評估，切實(shí)提高高?？萍汲晒膶?zhuān)利申請質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)也是服務(wù)科技成果創(chuàng )新和保護的全過(guò)程。因此，從知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)化人才在科技創(chuàng )新和轉化應用中的作用來(lái)看，其應當具備在知識產(chǎn)權創(chuàng )造、管理、實(shí)施和保護等方面的綜合能力。此種綜合能力在本質(zhì)上就是知識產(chǎn)權的管理和運營(yíng)。國家知識產(chǎn)權局辦公室、教育部辦公廳于2月24日聯(lián)合發(fā)布的《國家知識產(chǎn)權試點(diǎn)示范高校建設工作方案（試行）》同樣強調，大力提升高校知識產(chǎn)權管理能力，切實(shí)提高高校的創(chuàng )新質(zhì)量和效益。其本質(zhì)也是知識產(chǎn)權管理和運營(yíng)能力。再從教育學(xué)理論的角度來(lái)看，課程設計是人才培養的前提和基礎，課題體系是學(xué)科體系的核心，知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才的培養也應如此。因此，應遵循人才培養的規律，改善和優(yōu)化當前的課程體系，構建且強化知識產(chǎn)權管理與運營(yíng)的課程建設。同時(shí)，根據2018年1月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校法學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》規定，知識產(chǎn)權管理、知識產(chǎn)權文獻檢索與應用等涉及知識產(chǎn)權管理和運營(yíng)技能培養的課程，也已被列為知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)必修課。

　　三是探索新手段，構建信息化和智能化的教育教學(xué)方法。新時(shí)代的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才，要為社會(huì )經(jīng)濟創(chuàng )新和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)創(chuàng )新成果的保護和轉化提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)和智力保障?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)方法，既是新時(shí)代知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才應當掌握的知識，也是高等院校在知識產(chǎn)權人才培養中需要應用的教育教學(xué)手段?！肮び破涫?，必先利其器”，培育和塑造知識產(chǎn)權人才的課程、課堂與媒介要信息化、智能化，這是培養新時(shí)代知識產(chǎn)權人才的新手段和新方式。此外，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能及其衍生技術(shù)是當前乃至在今后相當長(cháng)的時(shí)間內，都會(huì )是科技創(chuàng )新的主陣地，也是知識產(chǎn)權保護的主要對象和內容。因此，新時(shí)代知識產(chǎn)權人才應具有深刻的互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的時(shí)代印記?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能推動(dòng)著(zhù)知識產(chǎn)權人才培養中課堂信息化的顛覆性革新，推動(dòng)著(zhù)新時(shí)代知識產(chǎn)權人才培養課程體系的變革和創(chuàng )新，助力于多節點(diǎn)、復合式地構筑新時(shí)代知識產(chǎn)權人才培養的多維度智慧教育教學(xué)體系。

　　簡(jiǎn)言之，無(wú)論我們是否接受改變，社會(huì )對知識產(chǎn)權人才的需求正在變化。決定一項專(zhuān)業(yè)是否能夠永葆青春，以及是否能夠獲得社會(huì )的廣泛認可，一方面在于專(zhuān)業(yè)的培養模式和培養內容；另一方面在于忠實(shí)于專(zhuān)業(yè)設置的初衷，培養符合專(zhuān)業(yè)本意的人才。任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設本不易，持續更可貴。知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的設立應順應時(shí)代的需求，符合新時(shí)代社會(huì )經(jīng)濟和科技創(chuàng )新發(fā)展需要。只有遵循社會(huì )需求和學(xué)科發(fā)展規律，找準人才培養和行業(yè)需求的契合點(diǎn)，深化高校知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，才能有效應對新技術(shù)、新時(shí)代發(fā)展對知識產(chǎn)權人才培養的多元需求。

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